Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung

Harald Gropengießer; Jorge Groß

doi:10.1007/978-3-662-58443-9_4

Details

Original language	German
Title of host publication	Biologiedidaktische Forschung
Subtitle of host publication	Erträge für die Praxis
Editors	Jorge Groß, Marcus Hammann, Philipp Schiemann, Jörg Zabel
Place of Publication	Berlin, Heidelberg
Pages	59-76
Edition	1.
ISBN (electronic)	978-3-662-58443-9
Publication status	Published - 9 Jul 2019

Abstract

„Woher kommt die Masse?“ wurden einzelne Harvard-Absolventen auf ihrer Graduierungsfeier gefragt, während man ihnen eine Eichel in die eine und einen armdicken Ast einer Eiche in die andere Hand legte. Wasser und/oder Stoffe aus dem Boden waren die Antworten (Schneps 1997). Keiner der befragten Absolventen konnte sagen, dass die Biomasse überwiegend aus dem Kohlenstoffdioxid (CO2) im Prozess der Fotosynthese aufgebaut wird.

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Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. / Gropengießer, Harald; Groß, Jorge.
Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. ed. / Jorge Groß; Marcus Hammann; Philipp Schiemann; Jörg Zabel. 1. ed. Berlin, Heidelberg, 2019. p. 59-76.

Research output: Chapter in book/report/conference proceeding › Contribution to book/anthology › Research › peer review

Gropengießer, H & Groß, J 2019, Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. in J Groß, M Hammann, P Schiemann & J Zabel (eds), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. 1. edn, Berlin, Heidelberg, pp. 59-76. https://doi.org/10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer, H., & Groß, J. (2019). Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. In J. Groß, M. Hammann, P. Schiemann, & J. Zabel (Eds.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (1. ed., pp. 59-76). https://doi.org/10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer H, Groß J. Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. In Groß J, Hammann M, Schiemann P, Zabel J, editors, Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. 1. ed. Berlin, Heidelberg. 2019. p. 59-76 Epub 2019 Jun 27. doi: 10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer, Harald ; Groß, Jorge. / Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene : Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. editor / Jorge Groß ; Marcus Hammann ; Philipp Schiemann ; Jörg Zabel. 1. ed. Berlin, Heidelberg, 2019. pp. 59-76

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T1 - Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene

T2 - Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung

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PY - 2019/7/9

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M3 - Beitrag in Buch/Sammelwerk

SN - 978-3-662-58442-2

SP - 59

EP - 76

BT - Biologiedidaktische Forschung

A2 - Groß, Jorge

A2 - Hammann, Marcus

A2 - Schiemann, Philipp

A2 - Zabel, Jörg

CY - Berlin, Heidelberg

ER -

Research@Leibniz University

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