»WIR reden MIT«: Jugendliche beteiligen sich an einer nachhaltigen Entwicklung in ihrer Kommune

Haubner, R. M. & Meyer, C., 7 März 2022, »Transforming our World«: Zukunftsdiskurse zur Umsetzung der UN-Agenda 2030. Meyer, C. (Hrsg.). Bielefeld, S. 101-107 (Neue Ökologie).

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Die Bedeutung von sozialen Medien und Change Agents für Jugendliche im Kontext von Nachhaltigkeit

Heilen, L., Eberth, A. & Meyer, C., 2022, Nachhaltigkeit und Social Media: Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der digitalen Welt. Bush, A. & Birke, J. (Hrsg.). Wiesbaden , S. 37-57

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Die Sustainable Development Goals aus der Perspektive Jugendlicher im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung: ein Forschungsdesign

Heilen, L., Meyer, C. & Eberth, A., 2022, Bildung für nachhaltige Entwicklung: Impulse zu Digitalisierung, Inklusion und Klimaschutz. Eberth, A., Goller, A., Günther, J., Hanke, M., Holz, V., Krug, A., Rončević , K. & Singer-Brodowski, M. (Hrsg.). Leverkusen, S. 235-250 („Ökologie und Erziehungswissenschaft“ der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)).

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Fokusgruppen zu Postwachstumsökonomien im Kontext transformativer Bildung

Eberth, A., Meyer, C. & Heilen, L., 2022, Bildung für nachhaltige Entwicklung: Impulse zu Digitalisierung, Inklusion und Klimaschutz. Eberth, A., Goller, A., Günther, J., Hanke, M., Holz, V., Krug, A., Rončević, K. & Singer-Brodowski, M. (Hrsg.). Leverkusen, S. 144-164 21 S. („Ökologie und Erziehungswissenschaft“ der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)).

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Klimaschutz in der Bildungsarbeit im Kontext einer „Transformation unserer Welt“

Meyer, C., 2022, Klimaschutz und Energiewende in Deutschland: Herausforderungen - Lösungsbeiträge - Zukunftsperspektiven. Sahling, U. (Hrsg.). Berlin, Heidelberg, S. 833-859

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The understanding and meaning of knowledge transfer for research and education

Kanning, H. & Meyer, C., 2022, Spatial transformation: Processes, strategies, research design. Abassiharofteh, M., Baier, J., Göb, A., Thimm, I., Eberth, A., Knaps, F., Vilja, L. & Zebner, F. (Hrsg.). Hannover, S. 9-26 (Forschungsberichte der ARL; Band 19).

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Zukunftsdiskurse zur »Transformation unserer Welt«: Rahmung und Hintergrund

Meyer, C., 2022, »Transforming our World«: Zukunftsdiskurse zur Umsetzung der UN-Agenda 2030. Meyer, C. (Hrsg.). Bielefeld, S. 9-48 (Neue Ökologie).

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From Fast Fashion to Slow Fashion: Raising Awareness of Young People for Sustainable Production and Consumption

Meyer, C. & Höbermann, C. L. M., 11 Nov. 2021, Recontextualising Geography in Education. Fargher, M., Mitchell, D. & Till, E. (Hrsg.). Cham, S. 167-183 17 S. (International Perspectives on Geographical Education).

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Tackling Eurocentric Perspectives on Cultural World Heritage: Suggestions for Including Postcolonial Approaches in World Heritage Education

Röll, V. & Meyer, C., 9 Aug. 2021, (Elektronisch veröffentlicht (E-Pub)) Heritage: New Paradigm. (IntechOpen).

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Bedeutung von Natur und Kultur für den Menschen

Meyer, C. & Armenat, M., 2021, Diercke Unser Welterbe: Faszination, Vermittlung, Verantwortung. Meyer, C. & Röll, V. (Hrsg.). Braunschweig, S. 24-29

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Bewusstsein und kulturelle Praktiken

Meyer, C. & Stübinger, M., 2021, Diercke Unser Welterbe: Faszination, Vermittlung, Verantwortung. Meyer, C. & Röll, V. (Hrsg.). Braunschweig, S. 138-148

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Bio – logisch! Ökologischer Landbau und Tierhaltung am Beispiel des Anbauverbands Demeter

Meyer, C., 2021, SDG Education: Didaktische Ansätze und Bildungsangebote zu den Sustainable Development Goals. Eberth, A. & Meyer, C. (Hrsg.). Hannover, S. 87-96 (Hannoversche Materialien zur Didaktik der Geographie; Band 11).

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