Details
| Titel in Übersetzung | How to support the process of formulation in students‘ writing: Observations on the use of digital media when writing narrative texts |
|---|---|
| Originalsprache | Deutsch |
| Fachzeitschrift | MiDU - Medien im Deutschunterricht |
| Jahrgang | 6 |
| Ausgabenummer | 1 |
| Publikationsstatus | Veröffentlicht - 30 Apr. 2024 |
Abstract
können Schüler*innen Textprozeduren, d.h. Einheiten aus Sprachhandlungen (z.B.
Temporalisieren) und sprachlichen Ausdrücken (z.B. vor langer, langer Zeit) kennenlernen und so ein ‚Gespür‘ für Textmuster und -funktionen sowie ihre sprachliche Gestaltung entwickeln –Textprozeduren können dann zu Werkzeugen des eigenen Schreibens“ werden und die Textproduktion und -rezeption unterstützen (vgl. Feilke 2012; Feilke / Bachmann 2014; Feilke / Rezat 2020; Rezat 2022). Doch wie können diese Prozeduren und -ausdrücke im Schreibprozess für die Planung und sprachliche Umsetzung eigener Texte konkret verfügbar gemacht werden? Wie wirken sich prozessbegleitende digitale und analoge Hilfsmittel auf Schreibprozesse und -produkte von Schüler*innen aus? Im vorliegenden Beitrag werden Potentiale digitaler Mindmaps auf Tablets (im Vergleich zu analogen Lapbooks) für die Unterstützung von Schreibprozessen in der Primarstufe diskutiert. Dabei beziehen wir uns auf Beobachtungen aus einem explorativen Unterrichtsversuch, der im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts Cu2RVE in drei vierten Klassen durchgeführt wurde.
Zitieren
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in: MiDU - Medien im Deutschunterricht, Jahrgang 6, Nr. 1, 30.04.2024.
Publikation: Beitrag in Fachzeitschrift › Artikel › Forschung › Peer-Review
}
TY - JOUR
T1 - Wie gelangen Textprozeduren in die Texte von Schüler*innen?
T2 - Beobachtungen zum Einsatz medialer Ressourcen beim Schreiben von Erzähltexten
AU - Otten, Tina
AU - Ohlhus, Sören
PY - 2024/4/30
Y1 - 2024/4/30
N2 - In der Auseinandersetzung mit (modellhaften) Texten zu bestimmten Textsortenkönnen Schüler*innen Textprozeduren, d.h. Einheiten aus Sprachhandlungen (z.B.Temporalisieren) und sprachlichen Ausdrücken (z.B. vor langer, langer Zeit) kennenlernen und so ein ‚Gespür‘ für Textmuster und -funktionen sowie ihre sprachliche Gestaltung entwickeln –Textprozeduren können dann zu Werkzeugen des eigenen Schreibens“ werden und die Textproduktion und -rezeption unterstützen (vgl. Feilke 2012; Feilke / Bachmann 2014; Feilke / Rezat 2020; Rezat 2022). Doch wie können diese Prozeduren und -ausdrücke im Schreibprozess für die Planung und sprachliche Umsetzung eigener Texte konkret verfügbar gemacht werden? Wie wirken sich prozessbegleitende digitale und analoge Hilfsmittel auf Schreibprozesse und -produkte von Schüler*innen aus? Im vorliegenden Beitrag werden Potentiale digitaler Mindmaps auf Tablets (im Vergleich zu analogen Lapbooks) für die Unterstützung von Schreibprozessen in der Primarstufe diskutiert. Dabei beziehen wir uns auf Beobachtungen aus einem explorativen Unterrichtsversuch, der im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts Cu2RVE in drei vierten Klassen durchgeführt wurde.
AB - In der Auseinandersetzung mit (modellhaften) Texten zu bestimmten Textsortenkönnen Schüler*innen Textprozeduren, d.h. Einheiten aus Sprachhandlungen (z.B.Temporalisieren) und sprachlichen Ausdrücken (z.B. vor langer, langer Zeit) kennenlernen und so ein ‚Gespür‘ für Textmuster und -funktionen sowie ihre sprachliche Gestaltung entwickeln –Textprozeduren können dann zu Werkzeugen des eigenen Schreibens“ werden und die Textproduktion und -rezeption unterstützen (vgl. Feilke 2012; Feilke / Bachmann 2014; Feilke / Rezat 2020; Rezat 2022). Doch wie können diese Prozeduren und -ausdrücke im Schreibprozess für die Planung und sprachliche Umsetzung eigener Texte konkret verfügbar gemacht werden? Wie wirken sich prozessbegleitende digitale und analoge Hilfsmittel auf Schreibprozesse und -produkte von Schüler*innen aus? Im vorliegenden Beitrag werden Potentiale digitaler Mindmaps auf Tablets (im Vergleich zu analogen Lapbooks) für die Unterstützung von Schreibprozessen in der Primarstufe diskutiert. Dabei beziehen wir uns auf Beobachtungen aus einem explorativen Unterrichtsversuch, der im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts Cu2RVE in drei vierten Klassen durchgeführt wurde.
U2 - 10.18716/OJS/MIDU/2024.1.2
DO - 10.18716/OJS/MIDU/2024.1.2
M3 - Artikel
VL - 6
JO - MiDU - Medien im Deutschunterricht
JF - MiDU - Medien im Deutschunterricht
SN - 2699-3465
IS - 1
ER -