Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung

Harald Gropengießer; Jorge Groß

doi:10.1007/978-3-662-58443-9_4

Details

Originalsprache	Deutsch
Titel des Sammelwerks	Biologiedidaktische Forschung
Untertitel	Erträge für die Praxis
Herausgeber/-innen	Jorge Groß, Marcus Hammann, Philipp Schiemann, Jörg Zabel
Erscheinungsort	Berlin, Heidelberg
Seiten	59-76
Auflage	1.
ISBN (elektronisch)	978-3-662-58443-9
Publikationsstatus	Veröffentlicht - 9 Juli 2019

Abstract

„Woher kommt die Masse?“ wurden einzelne Harvard-Absolventen auf ihrer Graduierungsfeier gefragt, während man ihnen eine Eichel in die eine und einen armdicken Ast einer Eiche in die andere Hand legte. Wasser und/oder Stoffe aus dem Boden waren die Antworten (Schneps 1997). Keiner der befragten Absolventen konnte sagen, dass die Biomasse überwiegend aus dem Kohlenstoffdioxid (CO2) im Prozess der Fotosynthese aufgebaut wird.

Zitieren

Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. / Gropengießer, Harald; Groß, Jorge.
Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. Hrsg. / Jorge Groß; Marcus Hammann; Philipp Schiemann; Jörg Zabel. 1. Aufl. Berlin, Heidelberg, 2019. S. 59-76.

Publikation: Beitrag in Buch/Bericht/Sammelwerk/Konferenzband › Beitrag in Buch/Sammelwerk › Forschung › Peer-Review

Gropengießer, H & Groß, J 2019, Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. in J Groß, M Hammann, P Schiemann & J Zabel (Hrsg.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. 1. Aufl., Berlin, Heidelberg, S. 59-76. https://doi.org/10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer, H., & Groß, J. (2019). Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. In J. Groß, M. Hammann, P. Schiemann, & J. Zabel (Hrsg.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (1. Aufl., S. 59-76). https://doi.org/10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer H, Groß J. Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene: Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. in Groß J, Hammann M, Schiemann P, Zabel J, Hrsg., Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. 1. Aufl. Berlin, Heidelberg. 2019. S. 59-76 Epub 2019 Jun 27. doi: 10.1007/978-3-662-58443-9_4

Gropengießer, Harald ; Groß, Jorge. / Lernstrategien für das Verstehen biologischer Phänomene : Die Rolle der verkörperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung. Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. Hrsg. / Jorge Groß ; Marcus Hammann ; Philipp Schiemann ; Jörg Zabel. 1. Aufl. Berlin, Heidelberg, 2019. S. 59-76

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EP - 76

BT - Biologiedidaktische Forschung

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A2 - Hammann, Marcus

A2 - Schiemann, Philipp

A2 - Zabel, Jörg

CY - Berlin, Heidelberg

ER -

Research@Leibniz University

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